«Сбежавшие животные»: урок английского языка в третьем классе. Полная версия. English lesson in the 3d form “Escaped animals”. The teacher: Olga Savitskaya

18 января 2016 года, МОУ СОШ № 20 города Дзержинска Нижегородской области.

Тип урока: Рефлексия. Обучение письменной речи .
Технология: системно-деятельностный метод обучения, использование ИКТ, здоровьесберегающие технологии
Цель урока: научить учащихся составлять рассказ с использованием лексики по теме «Animals» «Parts of the body».
Задачи: научиться писать объявление о пропаже животных
Форирование УУД
• умения ставить задачу
• умения строить логическое высказывание
• восприятие фактов культуры, явлений страны изучаемого языка
• развитие умений работать в группах
Речевой материал: раздаточный материал для групповой работы.
Оснащение: видео: «Madagascar»

Часть первая

 

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент.	Приветствие -Hello, children! How are you? -Well, I see that your mood is good, so let’s start our English lesson.	-I’m OK/ I’m well/ I’m great/ I’m fine.
2.Постановка учебной  задачи. Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания. УУД: личностные, коммуникативные, регулятивные Методы: подводящий к теме диалог	- Ребята, мы с вами много можем уже о животных. Давайте вспомним, что мы с вами умеем говорить о них - Правильно, что умеют делать животные, что любят животные, умеем описывать их внешность и их характер - У вас у всех есть домашние питомцы Представьте бывают случаи когда они теряются и что в таком случае обычно делают? - Что обычно указывают в объявлении? - Чтобы правильно составить объявление что нам нужно повторить?  Очень часто в дружеской беседе мы обмениваемся информацией о любимых героях любимых историй или мультфильмов и фильмов  и хотим поделится это информацией	что  умеют делать животные, что любят животные, умеем описывать их внешность и их характер - Дадим объявление в газету - какой цвет, возраст, внешность  «Животные», «Цвета», «Части тела» и  прилагательные. -Грамматические модели
3. Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные Способы: фронтальная работа, работа в парах	- слайд, где даны прилагательные и существительные по теме «Части тела». - Следующий этап повторение грамматических моделей: на доске даны различные модели предложений, чтобы ребята могли составить предложения, описывающие то или иное животное.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя.  повторяют за учителем  слова по теме «Части тела»  Дети составляют рассказы о домашних питомцах работа в парах ( проверка у доски)

Часть вторая

 

4.Первичное закрепление.  УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные Способы: групповая работа	Ребята  теперь мы посмотрим фрагмент из любимого всеми мультфильма ………………………………. .	Смотрят мультфильм Работают в парах
5.Самостоятельная работа (в группах) УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет.	Учитель делит детей на группы. Каждая группа получает карточку с  описанием одного из героев мультфмльма, затем один из учеников выходит к доске и читает составленный рассказ Другие должны понять о чём речь. Учитель совместно с учениками слушает и корректирует выполненную работу.	Учащиеся  в группах составляют описание персонажа Учащиеся слушают и отгадывают загадки друг-друга.

Часть третья, заключительная 

6.Рефлексия деятельности (итог урока).

- Урок заканчивается, значит, надо подвести итог. - Какую цель мы ставили на уроке? - Достигли ее? - Каким способом? - Какие результаты получили? Homework: Описать своего домашнего питомца

- Научиться описывать животных, чтобы найти их. - Да. - Мы повторяли слова, составляли предложения по моделям,  работали  в группах, составляли свои загадки. - Знаем и можем говорить о животных.

Городской семинар методобъединения учителей иностранного языка по внедрению ФГОС в начальной школе «Развитие Универсальных Учебных Действий на уроках английского языка при обучении устной и письменной речи в начальной школе». Анонс, программа и видеоотчет!

18 января в нашем МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20» прошёл семинар «Развитие Универсальных Учебных Действий на уроках английского языка при обучении устной и письменной речи в начальной школе». Ответственность за его проведение возложили на меня, как на руководителя школьного методического объединения учителей иностранного языка.
В рамках семинара я показала урок в третьем классе «Сбежавшие животные», построенный на видеофрагменте мультфильма "Мадагаскар" на английском языке.
Тип урока : Рефлексия. Формирование умения применить освоенные навыки
Цель урока: Научить детей составлять рассказ с описанием животного
Задача: научиться писать объявление о пропавшем животном

Публикую ролик - анонс прошедшего семинара, видеоотчёт о выступлениях и программу семинара, которую я разработала. Особый акцент в работе мы сделали на внедрении Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в практику преподавания английского языка в начальной школе. Полный фильм в 3 - х частях о моём мастер - классе, открытом уроке, опубликован на блоге отдельным сообщением.



Научить всему невозможно, вложить в головы детей важнейшие достижения различных наук – не в силах преподавателей. Куда важнее дать детям «не рыбу, а удочку», научить их добывать знания, развивать средствами обучения их интеллектуальные, коммуникативные, творческие умения, формировать научное мировоззрение.

Программа семинара 

Приветственное слово: директор школы Тараканова В.Б.
1. Выступление: "Развитие Универсальных Учебных Действий через использование современных технологий"
Учитель английского языка высшей категории Теплякова Е.Ю.
2. Мастер класс "Развитие Универсальных Учебных действий на уроке английского языка при обучении устной и письменной речи"    
Учитель английского языка первой категории Савицкая О.Л.
«Универсальные учебные действия» есть не что иное, как конкретизация термина «умение учиться», то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного освоения нового опыта.
 Личностные УУД 
• Самоопределение
• Смыслообразование
• Нравственно-этическая ориентация
 Регулятивные УУД
• Целеполагание
• Планирование
• Прогнозирование
• Контроль
• Коррекция
• Оценка
 Познавательные УУД
• Общеучебные
• Логические
• действия постановки и решения проблем.
 Коммуникативные УУД
• учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
• постановка вопросов
• разрешение конфликтов
• управление поведением партнёра

Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма
Современные педагогические технологии ориентированы:
1.на формирование положительной мотивации к учебному труду,
2.интенсификацию коммуникативной среды,
3. на развитие личности, способной к учебной и исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования, профессиональному выбору,
4. на охрану здоровья учащихся.
Классификация современных педагогических технологий: 
• Интерактивные технологии или групповые технологии обучения
• Игровая технология
• Технология проблемного обучения
• Технология мастерских.
• Исследовательская технология
• ЭОР (электронные образовательные ресурсы, включая ИКТ – технологии).
• Педагогика сотрудничества.
• Технология проведения коллективных творческих дел.
• Методы активного обучения(МАО)
• Коммуникативные технологии
• Технология портфолио
• Развитие критического мышления
• Тестовые технологии
• Кейс технология

Желающие использовать мой опыт могут скачать фрагмент мультфильма "Мадагаскар" с "облака", перейдя по этой ссылке: "Мадагаскар" фрагмент

Федеральные государственные образовательные стандарты для начальной школы второго поколения: учёба и внеурочная работа в нашей школе.

  

В нашей 20-й школе Дзержинска новые стандарты для младших школьников начали внедряться с 2011 года, в том числе и по английскому языку. То есть в этом году начальная школа работает уже со вторым поколением первоклассников, обучающихся по новым федеральным стандартам. А учителя - предметники получили первых "стандартизированных" пятиклассников.
Появился опыт обучения по стандартам второго поколения. На прошлой неделе мы "ознакомили" с ним высокую министерскую комиссию - показали открытые уроки. Видеосюжет по моему уроку в 3-м классе - ещё в процессе монтажа. А пока я публикую два ролика, которые сделал мой муж для нашей школы: об открытых уроках в начальной школе и о внеучебной работе. В фильмах есть и доля моего труда - я их озвучивала в качестве диктора.

Напутственное слово моим выпускникам на английском языке: в добрый путь, Однокл"А"ссники! Здравствуй, племя молодое, здравствуйте, пятиклассники! С 1 сентября!

С началом нового учебного года, дорогие коллеги! К нашему празднику публикую видеоролик о прощании с выпускниками - 2015, моим любимым классом, в котором учился и мой сын Алексей. Алёша поступил в университет, а я как классный руководитель уже встречаю 1 сентября юных пятиклашек. Наше знакомство состоялось давно - я три года веду у ребят английский. Новые заботы, новые хлопоты, новые уроки - извечный школьный круговорот, наше осеннее обновление.
С праздником, друзья, и - удачи всем нам!

 

Народный стишок о шести мышах – на русском и английском, в переводе Маршака: о чудесном городе Мышкине, мышкарях и мышином мотокроссе – в нашем домашнем театре!

Месяц назад в рамках областного семинара по внедрению Государственного образовательного стандарта в начальной школе я провела открытый урок английского языка во втором классе. Работалось легко и радостно – ребята очень открытые, любознательные и восприимчивые. Глядя на их оживлённые лица, вспомнила один из наших первых семейных видеороликов.
В 2007 году мы с Алёшей инсценировали английский народный стишок:

«Six little mice» 

Six little mice sat down to spin;
Pussy passed by and she peeped in.
What are you doing, my little men?
Weaving coats for gentlemen.
Shall I come in and cut off you threads?
No, no, Mistress Pussy, you’d bite off our heads.
Oh, no, I’ll not: I’ll help you to spin.
That may be so, but don’t you come in.

В «артистах» недостатка не было – наш папа часто по работе бывал в чудесном городе Мышкине, каждый раз привозя новую игрушечную мышь. Вот мы все вместе и сыграли сценку, на русском и английском.
Ролик получился не очень хорош, особенно по записи звука – это были наши первые опыты видеосъёмки и монтажа. Поэтому в 2011-м перезаписали русский вариант стихотворения в переводе Самуила Маршака и добавили новые съёмки о Дне города Мышкина и мотокроссе. Вот так, с мыши – по нитке и накопился этот весёлый ролик.

 

«Помощница» 

Шесть мышей в подвале
Сели пряжу прясть,
А плутовка кошка
К ним в окошко — шасть!
Что вы тут прядете, маленькие пряхи?
— Лен прядем, хозяйка, детям на рубахи.
— Дорогие мышки, я вам помогу:
Нити перекусывать я для вас могу!
— Нет, спасибо, тетя. Нас вы извините.
Вы нам перекусите горло вместо нити!

Рассказывать о древнем волжском городе Мышкине можно долго. Сначала упомянуть популярные исторические легенды: маленькую мышку, спасшую спящего князя от змеи семь веков назад, срубленную в Мышкине и сплавленную по Волге до Казани при Иване Грозном деревянную крепость Свияжск.
Потом полагается упомянуть мышкинские музеи: русских валенок, истории и этнографии под открытым небом, уникальной техники и, конечно же, всемирно известный и единственный в мире музей Мыши. Но лучше самому приехать в этот чудный город и своими глазами увидеть его красоту!

В Дзержинском детском доме состоялась премьера нашего спектакля, нашего английского Рождества!

Этот рождественский спектакль на английском языке  ученики 7-х и 5-х классов готовили в рамках моего нового социального проекта «Мы хотим сделать детей счастливее».  И вот, с подарками, весёлые и торжественные мы нагрянули на третий день английского Рождества 27 декабря в Дзержинский детский дом. Все так волновались! Но месяцы изучения рождественских традиций Англии и Америки, долгие многократные репетиции дали ребятам надёжный "запас прочности". Премьера получилась яркая, и даже немногочисленность маленьких зрителей не снизила её значимости для моих учеников. Они поняли главное: благотворительность необходима в первую очередь им самим и является обязательным качеством достойного человека.

Вы можете ознакомиться со всеми методическими разработками социального проекта, видео- и фотоматериалами об этапах его подготовки, если перейдёте по ссылке Мы хотим сделать детей счастливее или нажмёте на соответствующую кнопку в левой колонке гаджетов.

Ребята, какие вы молодцы! Подобрались, напряглись, сыграли! У вас появилась яркая и сильная команда. Я горжусь вами! С Новым годом и Рождеством!

Зима Шекспира! 97-й сонет – старшеклассникам. Оригинальный текст с построчным и авторскими переводами.

Снег идёт! Наконец-то, настоящая зима. А вот как понимал зиму английский классик, как разлуку! Напоминаю, здесь, на отдельной странице моего блога, вы можете познакомиться и с другими публикациями по сонетам Шекспира: http://englisholgasav.blogspot.ru/p/the-sonnets.html

   

Сонет 97 оригинальный текст и его перевод

How like a winter hath my absence been
From thee, the pleasure of the fleeting year!
What freezings have I felt, what dark days seen!
What old December's bareness every where!
And yet this time removed was summer's time,
The teeming autumn big with rich increase,
Bearing the wanton burthen of the prime,
Like widowed wombs after their lords' decease:
Yet this abundant issue seem'd to me
But hope of orphans, and unfathered fruit,
For summer and his pleasures wait on thee,
And thou away, the very birds are mute;

Or if they sing, 'tis with so dull a cheer
That leaves look pale, dreading the winter's near.

Как похожа на зиму была моя разлука
с тобой, о радость мимолетного года!
Какой мороз я чувствовал, какие темные дни видел!
Какую наготу старого декабря видел кругом!
А ведь это время разлуки было летним временем,
плодовитой осенью, чреватой богатым урожаем -
носящей пышное бремя весны,
как утроба вдовы {*} после кончины господина;
и все же этот обильный урожай казался мне
не более чем надеждой сирот {**} и плодом без отцовства,
так как лето и его радости прислуживают тебе,
а когда тебя нет, сами птицы немы,
или, если поют, то издают такие унылые звуки,
что листья бледнеют, опасаясь, что зима близка.

{* В оригинале - стилистическая фигура: "widowed wombs", буквально:
"овдовевшие утробы".
** Трудное место. Возможное истолкование: "...надеждой на рождение
отпрысков, обреченных на сиротство".}

Перевод Самуила Яковлевича Маршака

Мне показалось, что была зима,
Когда тебя не видел я, мой друг.
Какой мороз стоял, какая тьма,
Какой пустой декабрь царил вокруг!

За это время лето протекло
И уступило осени права.
И осень шла, ступая тяжело, -
Оставшаяся на сносях вдова.

Казалось мне, что все плоды земли
С рождения удел сиротский ждет.
Нет в мире лета, если ты вдали.
Где нет тебя, и птица не поет.

А там, где слышен робкий, жалкий свист,
В предчувствии зимы бледнеет лист.

Английский для старшеклассников! Тема «Наука и техника – современные технологии»: видеоролик о термоядерном синтезе, или «Why Build a Sun on Earth?» from Nik Morris. Плюс английский текст о звёздах со словарём.

Замечательный познавательный ролик с очень ясным и грамотным дикторским комментарием. Рассчитан как раз на школьников. Слово автору, Nik Morris:
 - Prize-winning animated documentary I made in collaboration with fusion scientists at York Plasma institute. Touring UK schools in a portable 'Sun Dome', this film offers an informative and entertaining spectacle that demonstrates the benefits of nuclear fusion research and empowers its young audiences to be part of the solution for our energy future.

 

Stars 
 There are billions of stars in the univers. Stars are massive, energy-filled globes of fiery gases. The force of gravity holds these gases together. At a star's core, atoms of hydrogen join together to form helium in a process called nuclear fusion. The energy generated by this process produces a star's heat and light. Collections of stars are called galaxies, and each galaxy contains many different types of stars.

Словарь: 
call - называть
contain (contained; contained) - содержать
core - ядро, центр
each - каждый
fiery - пламенный, газовый
fill (filled; filled) - заполнять
fusion - сплав
galaxy - галактика
hydrogen - водородный
join (joined; joined) - объединение, соединять
massive - массивный, огромный
nuclear - ядерный
together - вместе
univers - мир, вселенная

Тест по английскому для 7 класса, с критериями и ключами

«Готовь сани летом…», а весенние тесты – зимой! Посему публикую лексико-граммматический тест, разработанный мною в прошлом учебном году, в двух вариантах. Первое тестирование семиклассников проведено в мае 2014 года и показало достойные результаты.

 

Критерии оценки тестовой работы по английскому языку для 7 класса 

Каждый вариант содержит 5 заданий:
1 задание – соединить части сложного предложения выбрав правильный союз (предложение переписывать не обязательно)
2 задание – переписать предложения в косвенной речи, изменив соответственно местоимения и глагольные формы
3 задание – выбрать правильное определение с соответствующим окончанием (переписывать предложение не обязательно)
4 задание – выбрать правильную форму глагола в действительном или страдательном залоге
5 задание – написать несколько предложений используя сложное дополнение с инфинитивом, используя глаголы want, would like, ask
В каждом из заданий 5 пунктов. Каждый пункт оценивается в 1 балл.
Оценка «5» при выполнении 81- 100 % работы  «4» - 61 - 80 %  «3» - 41 - 60 %
 «2» - менее 40 %

Test I 

I Make up the sentences using the following conjunctions: who, whose, which/that, where.
 1. Vladimir Vysotskiy is a famous Russian singer and actor. His songs are very popular in our country.
2. Joan Rowling is a popular English author. She wrote the world-famous books about Harry Potter
3. Oxford is an ancient English town. The film about Harry Potter was set in this place.
4. Robert Burns is a remarkable Scottish poet. His poems are about his love to the motherland
5. Andrew Webber wrote a lot of musicals. They are known all over the world.

 II Use indirect speech
 1. Sarah: My friend Lisa is a very talented person
2. Ben: I visit nursing home on Wednesdays. I help my mum
3. Alison: My relatives are wildlife specialists, they care for otters
4. Alf: I never throw garbage into water.
5. Ted and Tony: Our family will go to Brighton on holidays

 III Use -ed or -ing adjectives
1. This story is so ……… (amusing, amused)
2. I am really ……………..( tied, tiring) after the lessons
3. We were not …….. (boring, bored), the film was very ….. (interested, interesting)
4. He was totally ….. (shocking, shocked) by that accident
5. We were ………. (exciting, excited) when we were watching the match

 IV Choose the right variant Passive or Active
 1. The Kremlin (started/was started) in the year when Moscow began
2. The kings ( used/ were used) this building as a fortress
3. Now the building (is used/ uses) as a museum
4. Many tourists ( are visited/visit) this museum every year
5. Many famous Russians (are buried/ buried) near the Kremlin’s wall

V Exercise: This is a massage to the 7-th form pupils from their teacher. Write 3 sentences or more about what she wants them to do.
 Dear student! Be careful and kind to other people. Always give a helping hand to people in need. Show sympathy to lonely and elderly people. Make the world a better place!

Test II

 I Make up sentences using the following conjunction: who,whose,which/that,where.
 1 Moscow is an ancient Russian city. You can find here a lot of beautiful historical buildings and monuments.
2 There are a lot of museums and memorials in Moscow. They were opened to commemorate Great Russian scientists, poets, writers, public figures. They were born or lived in Moscow.
3 Moscow is a city of theatres. Their performances are known all over the world.
4 Arbat is one of the oldest and the most popular streets of the city. It attracts visitors by small cafes, small shops and boutiques, street musicians.
5 Every day a lot of tourists come to the city. They can admire wonderful Moscow sights.

 II Use indirect speech
1 Sasha: “I get a lot of interesting information on history lessons”
2 Vera: “I’ll pass my examinations test soon.”
3 Boris: “Our team is taking part in championship on Sunday.”
4 Anna: “My friend is keen on dancing, and finds this activity very exiting”
5 Olga: “I have taken part in the concert”

 III Use -ed or -ing adjectives
 6. This story is so ……… (amusing, amused)
7. I am really ……………..( tied, tiring) after the lessons
8. We were not …….. (boring, bored), the film was very ….. (interested, interesting)
9. He was totally ….. (shocking, shocked) by that accident
10. We were ………. (exciting, excited) when we were watching the match

 IV Choose the right variant Passive or Active
1 A lot of valuable kinds of trees (cut / are cut) down every year.
2 We throw away a lot of litter but cans, paper, glass bottles (recycle / are recycled).
3 Every spring the students (plant / are planted) flowers near our school.
4 Our family (reduce / is reduced) using electricity at home.
5 Rivers and land ( pollute / are polluted ) because of people’s destroying activity.

 V Write 3 sentences using complex object infinitive
 Boys and girls! Summer holidays are coming! Enjoy lovely summer weather and have a good rest! Be careful on the water! Behave attentively on the roads! Come back to school healthy and restful. Your teacher!

КЛЮЧИ

 

 вариант I

I. Выбрать правильный союз при составлении сложного предложения
1. Whose
2. Who
3. Where
4. Whose
5. Which

II. Преобразовать предложения в косвенную речь
1. Sarah says that her friend Lisa is a very talented person
2. Ben says that he visits nursing home on Wednesdays. He helps his mother
3. Alison says that her relatives are wildlife specialists
4. Alf says that he never throws garbage in water
5. Ted and Tony say that their family will go to Brighton on holidays

III. Выбрать правильную форму
1. Amusing
2. Tired
3. Bored, interesting
4. Shocked
5. Excited

IV. Выбрать правильную форму: действительный или страдательный залог
1. Was started
2. Used
3. Is used
4. Visit
5. Are buried

V. Составьте три предложения, используя сложное дополнение с инфинитивом
1. Teachers want us to be kind to other people
2. They would like students to show sympathy to lonely and elderly people
3. They ask us to give a helping hand the people in need

вариант II 

 I Выбрать правильный союз при составлении сложного предложения 
1. Where 
2. Which/that 
 3. Whose 
4. That/which 
5. Where 

 II Преобразовать предложения в косвенную речь 
1. Sarah says that she gets a lot of interesting information on History lessons 
2. Vera says that she will pass examination test soon 
3. Boris says that their team is taking part in championship on Sunday 
4. Anna says that her friend is keen on dancing 
5. Ola says that she has taken part in the concert 

III Выбрать правильную форму 
6. Amusing 
7. Tired 
8. Bored, interesting 
9. Shocked 
10. Excited 

IV Выбрать правильную форму: действительный или страдательный залог 
1. Are cut 
2. Are recycled 
3. Plant 
4. Reduce 
5. Are polluted 

V Составьте три предложения, используя сложное дополнение с инфинитивом 
1. The teacher wants students to enjoy their summer holidays 
2. The teacher asks students to be careful on the water 
 3. The teacher asks students to behave attentively on the roads

К 450-летнему юбилею Шекспира! 7-й сонет: 'Lo, in the Orient when the gracious light', и 13-й: 'O that you were yourself! But, love, you are' с оригинальным английским текстом, комментариями, построчным и авторским переводом Маршака.

Мне захотелось ярко закончить год 450-летнего юбилея Шекспира. 
 Я сопроводила его великие сонеты оригинальным английским текстом с комментариями, построчным и авторским переводом Маршака. На отдельной странице моего блога The Sonnets представлено большее число переводов различных авторов. Вы можете перейти туда по этой ссылке http://englisholgasav.blogspot.ru/p/the-sonnets.html, или из колонки гаджетов – в левой части блога. Весьма познавательно!

Сонет 7 - оригинальный текст и его перевод

Lo in the orient when the gracious light
Lifts up his burning head, each under eye
Doth homage to his new-appearing sight,
Serving with looks his sacred majesty;
And having climbed the steep-up heavenly hill,
Resembling strong youth in his middle age,
Yet mortal looks adore his beauty still,
Attending on his golden pilgrimage:
But when from highmost pitch, with weary car,
Like feeble age he reeleth from the day,
The eyes (fore duteous) now converted are
From his low tract and look another way:

So thou, thyself outgoing in thy noon,
Unlooked on diest unless thou get a son.

Гляди: когда на востоке благодатное светило
поднимает пылающую голову, внизу все глаза
отдают почести этому новоявленному зрелищу,
служа взглядами его священному величеству;
 и когда оно взобралось на крутой небесный холм,
напоминая крепкого молодого человека в расцвете лет,
взгляды смертных по-прежнему любуются его красотой,
сопровождая его блистательное [золотое] путешествие;
но когда с высшей точки, на изношенной [утомленной] колеснице,
 как дряхлая старость, оно, шатаясь, покидает день,
глаза, прежде преданные, отворачиваются
от этого низкого участка пути и глядят прочь.
Так и ты, теперь вступающий в свой полдень,
Умрешь, никому не нужный, если только не заведешь сына. 

Перевод Самуила Яковлевича Маршака 

Пылающую голову рассвет
Приподымает с ложа своего,
И все земное шлет ему привет,
Лучистое встречая божество.

Когда в расцвете сил, в полдневный час,
Светило смотрит с высоты крутой, -
С каким восторгом миллионы глаз
Следят за колесницей золотой!

Когда же солнце завершает круг
И катится устало на закат,
Глаза его поклонников и слуг
Уже в другую сторону глядят.

Оставь же сына, юность хороня.
Он встретит солнце завтрашнего дня! 

Сонет 13 - оригинальный текст и его перевод 

О that you were your self! but, love, you are
No longer yours than you yourself here live;
Against this coming end you should prepare,
And^your sweet semblance to some other give:
So should that beauty which you hold in lease
Find no determination; then you were
Your self again after yourself s decease,
When your sweet issue your sweet form should bear.
Who lets so fair a house fall to decay,
Which husbandry in honour might uphold
Against the stormy gusts of winter's day
And barren rage of death's eternal cold?

O, none but unthrifts: dear my love, you know
You had a father, let your son say so.

О, пусть бы ты принадлежал себе! {*} Но, любовь моя, ты
не дольше будешь принадлежать себе, чем ты сам живешь
на этом свете [здесь].
К неминуемому концу ты должен готовиться
и свой милый образ подарить кому-то другому,
чтобы красота, которую ты получил в аренду,
не имела окончания; тогда ты стал бы
принадлежать себе снова после своей смерти,
когда твой милый отпрыск воплотит твой милый облик.
Кто позволит такому прекрасному дому прийти в упадок,
когда бережный уход мог бы достойно поддержать его
вопреки бурным ветрам зимнего дня
и опустошительному наступлению вечного холода смерти?
О, никто как моты! Возлюбленный мой, помни:
у тебя был отец; пусть твой сын скажет то же.
 {* Другое возможное толкование: "пусть бы ты оставался собой".}

Перевод Самуила Яковлевича Маршака 

Не изменяйся, будь самим собой.
Ты можешь быть собой, пока живешь.
Когда же смерть разрушит образ твой,
Пусть будет кто-то на тебя похож.

 Тебе природой красота дана
На очень краткий срок, и потому
Пускай по праву перейдет она
К наследнику прямому твоему.

В заботливых руках прекрасный дом
Не дрогнет перед натиском зимы,
И никогда не воцарится в нем
Дыханье смерти, холода и тьмы.

О, пусть, когда настанет твой конец,
Звучат слова: "Был у меня отец!"